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澳门哪个赌场比较好_让学生忙起来、教师强起来“严出”成为本科教育主旋律

2020-01-10 14:40:38

澳门哪个赌场比较好_让学生忙起来、教师强起来“严出”成为本科教育主旋律

澳门哪个赌场比较好,编者按:

2018年6月,在新时代全国高等学校本科教育工作会议上,教育部党组书记、部长陈宝生强调,高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇。坚持“以本为本”,推进“四个回归”,在这场振兴本科教育的攻坚战中,教育部开展了一系列全面振兴本科教育的工作,加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力,造就堪当民族复兴大任的时代新人。这一年多来,在提升本科教育上,国家都出台了哪些政策?采取了哪些配套措施?应声而动!与此同时,各省、各高校又采取了哪些行动?做了哪些努力?一起来看!

资料图片 张秋磊/摄

上层规划

2019年4月,《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》印发,决定于2019—2021年建设10000个左右国家级和10000个左右省级一流本科专业点。2019年计划遴选4000个左右国家级一流专业建设点。一流本科专业建设“双万计划”分三年实施,经高校申报、教指委推荐等程序,确定建设点名单。同时根据前期建设情况,进行动态调整和统筹。

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,是建设高水平人才培养体系的基础工程,是构建全员全程全方位育人大格局的关键环节。与此相对应,教育部高教司制定了全面落实立德树人根本任务加强高校“课程思政”建设的专项工作方案,坚持显性教育与隐性教育相统一,深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源,解决好各类课程与思政课相互配合的问题,发挥所有课程育人功能,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系,使各类课程与思政课同向同行,形成协同效应。

2018年,“拔尖计划”升级到了2.0版本。2019年8月,《教育部关于2019-2021年基础学科拔尖学生培养基地建设工作的通知》(教高函〔2019〕14号)和《教育部办公厅关于2019年度基础学科拔尖学生培养基地建设工作的通知》(教高厅函〔2019〕43号)正式发布,进一步明确了拔尖人才培养的新形势、新定位、新目标、新思路和新模式,提出2019-2021年分年度在大理、大医、大文等领域建设260个左右基础学科拔尖学生培养基地的目标和改革任务。

2019年10月,教育部印发《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(以下简称意见),对本科教育教学管理工作作出部署,推动“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”。

资料图片 张秋磊/摄

政策解读

教育部5问答解读本科教育教学改革新动向

未来将如何鼓励和引导大学教师潜心育人、大学生刻苦学习,教育部高等教育司负责人5问答详解:

1. 问:《意见》出台的背景和意义是什么?

答:一是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会的重要举措。党的十八大来,习近平总书记就高等教育改革发展做出批示指示,强调高等学校必须坚持以立德树人作为根本任务,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系,为新时代高等教育改革发展指明了方向,提供了根本遵循。

二是书写奋进之笔、全面振兴本科教育的迫切要求。新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议召开以来,高等教育战线坚持以本为本、推进“四个回归”,以“奋进之笔”为总抓手,出台“新时代高教四十条”、启动“六卓越一拔尖”计划2.0,推进新工科、新医科、新农科、新文科建设,迫切要求持续深化教育教学制度改革,为提高人才培养质量提供保障。

三是落实学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来的系统部署。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面落实党的教育方针,落实立德树人根本任务,实现高等教育内涵式发展,把提升人才培养质量作为工作主旋律,通过深化教育教学制度改革、引导教师潜心育人、严格教育教学管理、加强组织保障,全面提升本科教育教学,大力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 问:《意见》在严格教育教学管理方面提出哪些具体举措?

答:高等教育要适应世界潮流和时代变化,把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,加快形成更高水平的人才培养体系。《意见》围绕严格教育教学管理,提出四个方面具体举措。

一是强化思想政治教育。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,加快构建高校思想政治工作体系,推动形成“三全育人”工作格局。推动思想政治理论课改革创新,不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性,充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,建设一批具有示范效应的思想政治理论“金课”,推出一批课程思政示范课程,选树一批课程思政优秀教师,建设一批高等学校课程思政教学研究示范中心,建成一批课程思政示范高校。

二是鼓励和引导学生刻苦学习。坚持学生中心,将严格管理与精心爱护相结合,通过科学合理设置学分总量和课程数量,提高学生自主支配学习的时间比例,探索建立书院制等学生管理模式,引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践,激发学生学习潜能和学习兴趣。

三是着力提高教育教学质量。加强课程体系整体设计,通过实施国家级和省级一流课程建设“双万计划”,提高课程建设高阶性、创新性和挑战度;通过改进实习运行机制,优化实习过程管理,建设共享型实习基地,提升实习效果;通过深化创新创业教育改革,提升学生创新能力和创新意识;通过加大科研项目和科研基地向学生开放力度,统筹规范科技竞赛管理,强化科研育人;通过完善教材建设体制机制,支持和鼓励高水平专家学者编写优秀教材,充分发挥教材育人功能。

四是严把考试和毕业关。完善考核评价机制,通过建立过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度,坚决取消“清考”,严肃处理各类毕业设计(论文)学术中的不端行为,严格毕业要求,严把学位授予关,健全人才培养质量过程监管制度。

3. 问:《意见》在深化教育教学制度改革方面哪些举措?

答:质量提升是实现高等教育内涵式发展的核心。高等学校要把质量文化当作推动大学不断前行、不断超越的内生动力,推动高等教育“质量革命”,打造高等教育“质量中国”品牌。《意见》围绕深化教育教学制度改革,提出四个方面具体举措。

一是完善学分制。学分制是以学分作为衡量学生学习质量和数量,为学生提供更多选择余地的教学制度。通过支持高校进一步完善学分制,建立与学分制改革和弹性学习相适应的管理制度,完善学分标准体系,严格学分质量要求,建立学业预警、淘汰机制,扩大学生学习自主权、选择权,实现以学分积累作为学生毕业标准。

二是深化高校专业供给侧改革。按照专业建设“小逻辑”服从国家发展“大逻辑”的要求,通过加快构建自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理体系,深入实施“六卓越一拔尖”计划2.0,全面实施国家级和省级一流本科专业建设“双万计划”,以新工科、新医科、新农科、新文科建设为引领,带动高校专业结构调整优化和内涵提升。

三是完善学士学位制度。通过设立辅修学士学位,推行辅修专业制度,促进复合型人才培养;开展双学士学位人才培养项目,为学生提供跨学科学习、多样化发展机会;实施联合学士学位培养项目,促进不同特色高校协同提升人才培养质量。

四是全面推进质量文化建设。完善专业认证制度,有序开展保合格、上水平、追卓越的本科专业三级认证工作,建立以本科教学质量报告、学院本科教学评价、专业评价、课程评价、教师评价、学生评价为主体的全链条多维度高校教学质量评价与保障体系,将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理等落实到教育教学各环节,内化为师生的共同价值追求和自觉行动,推进质量革命,树立质量品牌。

4. 问:《意见》在引导教师潜心育人方面提出哪些具体举措?

答:高校教师的第一身份是老师、第一工作是教书、第一责任是上课,要引导老师努力做到政治过硬、业务精湛、育人高超、技术娴熟,主动承载起传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。《意见》围绕引导教师潜心育人,提出了四个方面的举措。

一是加强基层教学组织建设。基层教学组织是夯实人才培养工作的组织基础。通过加强教研室、课程模块教学团队、课程组等基层教学组织建设,制定完善相关管理制度,激发基层教学组织活力。

二是完善教师培训与激励体系。加强高校教师发展中心建设,重点面向新入职教师和青年教师,开展岗前和在岗专业科目培训,提升教学能力。鼓励高校为长期从事教学工作的教师设立荣誉证书制度,鼓励社会组织对教师出资奖励,营造尊师重教良好社会风尚。

三是健全助教岗位制度。通过明确助教岗位职责要求,完善选拔、培训、评价、激励和反馈的全流程助教岗位管理制度,不断强化助教队伍建设。

四是完善教师考核评价制度。突出教育教学业绩在绩效分配、职务职称评聘、岗位晋级考核中的比重,明确各类教师承担本科生课程的教学课时,切实落实教授全员为本科生上课的要求,推动教授到教学一线为本科生讲授基础课和专业基础课。

5. 问:《意见》在加强组织保障方面提出哪些要求?

答:《意见》围绕加强组织保障,提出两个方面的具体要求。

一是加强党对高校教育教学工作的全面领导。地方党委教育工作部门、高校各级党组织要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,坚定社会主义办学方向,落实“以本为本、四个回归”的要求,加强对本科教育教学改革的领导。各级领导干部、广大教师要把主要精力投入教育教学工作,深入党建和思政、教学和科研一线,切实把走进学生、关爱学生、帮助学生落到实处。

二是完善提高人才培养质量的保障机制。各地教育行政部门和高校要增强工作针对性和实效性,明确深化本科教育教学改革总体目标、重点内容、创新举措、评价考核和保障机制,加强政策协调配套,调整教育经费支出结构,加大对教育教学改革的投入力度。

三个层面打好全面振兴本科教育攻坚战

2019年10月31日,教育部召开新闻通气会,介绍“全面振兴本科教育的工作落实情况”。教育部高等教育司司长吴岩在讲话中表示,本科教育是高校工作的“牛鼻子”,全面振兴本科教育攻坚战,重点抓好宏观、中观、微观三个层面。

首先,要从宏观上抓思想、抓理念、抓制度,让思想转过来、理念新起来、制度立起来。在思想转过来方面,一年多以来,高教司组织召开了九次重要会议,希望通过这九次会议,从不同角度让高校领导、专家、普通教师甚至大学生转思想。为了让理念新起来,通过组建四支精干的工作组来推进新工科、新农科、新文科、新医科“四新建设”。在制度立起来方面,一年来发布了关于“六卓越一拔尖”计划2.0、一流本科专业、基础学科拔尖学生培养、质量22条、一流本科课程等六个文件让振兴本科的制度开始立起来。

其次,在中观上抓质量标准、抓专业结构、抓标杆示范、抓改革创新。主要从“标准立起来、结构优起来、标杆树起来、改革实起来”四个方向展开,在主动布局国家亟需紧缺领域人才培养领域做加法,在淘汰不能适应社会需求变化的专业上做减法。

最后,从微观上抓队伍、抓师资、抓学生。让5500人的教指委队伍、31个省市自治区的高教处队伍、1000多所大学的教务处队伍以及一大批有真才实学的理论专家队伍,四路大军,同心协力、同频共振,推动全面振兴本科教育。抓师资队伍,通过多次反复地强调教师的第一身份、第一职责,把教师的精力吸引到课程和教材建设方面。抓学生学习,通过抓学风、抓学业、抓实习、抓考试等方式,让学生忙起来。“不仅希望学生能在传统的意义上忙起来,更需要学生在创新创业方面、知识能力素质方面开拓新路。”

盘点一年来高等教育本科攻坚战的成效,吴岩表示,在宏观方面,战线全面动起来,在地方和学校层面,960多所本科高校召开了本科教育工作会议,出台了“一流本科教育行动计划”;在中观方面,管理全面严起来了,教授上课,水课的处罚,金课的奖励;在微观方面,学生忙起来了,不求上进、不思进取的学生开始紧张了,本科毕业开始难起来了。

配套措施

教师:连续三年不承担本科课程 教授转出教师系列

学生:严把考试和毕业出口关,坚决取消“清考”

2019年10月31日教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》(以下简称《意见》),提出经过3年左右时间,建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程。

《意见》强调,高等学校要严格执行教授为本科生授课制度,连续3年不承担本科课程的教授、副教授,转出教师系列。严格执行国家对高校的生师比要求,完备师资队伍。严格执行课程准入制度,发挥校内教学指导委员会课程把关作用,拒绝“水课”进课堂。严格考试纪律,严把考试和毕业出口关,坚决取消“清考”。严格课程质量评估,在专业认证、教学评估中增加课程评价权重。

资料图片 张秋磊/摄

各地行动

1.本科教育大变革已经开始

河南:3年建3000门一流本科课程

2019年12月,记者从河南省教育厅获悉,为进一步完善过程评价制度,“让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来”,构建更高水平人才培养体系,河南决定启动实施一流本科课程建设计划,通过3年左右时间,建成3000门左右省级一流本科课程。

山西:本科专业由“瘦身”到“强体”

2017年12月,山西召开全省高校本科专业优化调整工作会议,同时印发《山西省人民政府办公厅关于高等教育本科专业优化调整的指导意见》,正式开启了山西省高校扩招以来第一次大规模的本科专业优化调整工作。

两年来,全省高校共撤销停招本科专业265个,占原有专业总数的19%,撤销陈旧专业方向98个,占原备案专业方向的70%;新增设并安排招生专业143个、专业方向8个,专业优化调整工作基本任务提前完成。全省高校本科专业结构进一步优化,专业设置与山西经济社会发展契合度进一步提高,高校服务转型发展的能力进一步增强,实现了从“瘦身”到“强体”的跨越。

江西:本科教育大变革 挂科后不再有清考机会

2019年6月12日,记者了解到,《江西省教育厅关于全面振兴本科教育的实施意见》(以下简称《实施意见》)已经印发,江西省本科教育将迎来大变革。江西省的目标是,到2035年,形成具有江西特色、国内一流的高水平本科教育。

江西省倡导学生自主学习,提出进一步完善学分制,探索实行荣誉学位,推进辅修专业制度改革,完善学分互认机制,推动健全学分制收费管理制度,鼓励学生跨校、跨学院、跨专业选课,以利学生以多种方式获得学分。同时,将完善学生学业评价机制,全面取消清考。

2.毕业生“严出”渐成趋势

河北邯郸学院一次清退75名大学生

6月15日,上游新闻记者从河北邯郸学院官网发布的公告获悉,因休学或修业时间过长等原因,该校决定一次性清退张贺等75名学生。

这份发布于6月13日的《邯郸学院关于对张贺等75名同学作退学处理决定的公告》显示,依据《邯郸学院普通全日制学生学籍管理办法》(以下简称《办法》),经校长办公会会议研究,决定对张贺等23名学生予以退学,他们超出了最长修业年限,且未达到结业条件;韩兵建等30名学生因休学年限超出学校规定的最长时间,且在规定的时间内未提出复学申请而被退学;郎永雪等22名学生退学原因,是因在未经学校批准的情况下,连续两周以上时间没有参加学校规定的教学活动。

挂科违纪,武汉大学清退92名外国留学生

12月15日,长江日报-长江网记者从武汉大学获悉,因为学业不合格、违反校规,武汉大学已清退92名外国留学生。

11月29日,武汉大学发出《关于给予92名国际学生的退学处理的决定》称,为严肃校纪,维护学校正常教学秩序,根据《武汉大学国际学生(本科)学籍管理办法(修订)》和《武汉大学国际学生(研究生)退学与取消学籍管理实施细则》的有关规定,决定对超过学校规定期限未注册,且未履行注册手续,未经请假不参加学校规定的教学活动的92名国际学生予以退学处理。

“想不毕业都难?”可能是你想多了

12月,南京理工大学研究生院发布一则公告,撤销该校一名硕士毕业生的学位,该生于2017年3月获得理学硕士学位,但其硕士学位论文被发现存在严重抄袭。媒体梳理发现,该校在今年4月和8月均公布了多起硕士学位论文抄袭被撤销学位的处理结果。早些时候,延边大学发布《研究生退学决定公告》,对该校136名研究生送达退学决定书,原因是超过最长学习年限,其中博士14名、硕士122名。

(综合)

声音:

提高本科教育质量要从严格考试做起

在新时代的伟大征程中,我国高等教育同时即将进入普及化阶段,推动高校注重内涵建设、提升高等教育质量是应有之义,而加强本科教育评价改革,是提升本科教育教学质量的有效举措,将有助于改变“严进宽出”的局面,增强我国高等教育的世界竞争力。

笔者以为,除了注重结果性评价严把质量关外,高校要更加重视过程性评价的作用,把人才培养水平和质量作为本科教育教学评估的首要指标,始终坚持以学生为中心,将质量文化观内化为全校师生共同的价值追求和自觉行为,最终构建更高水平的人才培养体系。(姜朝晖 中国教育科学研究院办公室副主任、副研究员)

节选自《中国教育报》06月09日第02版

深化本科教育教学改革要奏“大合唱”

深化本科教育教学改革不是唱“独角戏”,只有本科教育的各个利益相关者共同参与,奏响“大合唱”,才能真正全力打赢全面振兴本科教育攻坚战。

高校要结合自身实际,从各项制度的顶层设计层面真正推动改革的深入实施,最终扭转重科研、轻教学的现实局面。众所周知,人才培养、科学研究和社会服务是现代大学的基本职能,然而,近年来,盲目追求学术研究gdp增长的风气在一些学校不同程度存在。社会上名目繁多、层出不穷的大学排行榜,一定程度上也加剧了重科研、轻教学现象。个别高校制度层面上的一些具体做法也容易导致形成“科研通吃”的现象,不仅打击了教师的教学热情,也影响着高校教育教学生态的健康发展。因此,笔者呼吁,相关部门要规范社会上名目繁多、鱼龙混杂的大学排行机构,还广大高校一个清净的发展空间;高校领导要真正重视高校教育教学和人才培养工作,正确看待教育教学和科学研究的关系,树立正确的学校发展理念,而不是被各种排行榜“牵着鼻子走”;高校要研究高等教育办学规律和深入调研教师专业发展诉求,真正不折不扣地落实“破五唯”要求,保护投身教育教学教师的积极性和创造性,引导广大高校教师好好教书、潜心育人。(张雷生 吉林大学高等教育研究所副教授)

节选自《中国教育报》11月05日第02版

一流教师资源成就一流本科教育

日前,媒体关于武汉大学测绘学院一门名为“测绘学概论”课程的报道引起公众关注。这门基础课的特别之处在于,授课团队由6位院士、4位教授担纲。如此豪华的授课阵容,令武汉大学的学生自豪地告诉记者,“你所用教材的编写者就站在讲台前给你讲课,享受这种待遇的本科生,放眼全国也不多吧?”一些媒体更是赞誉这是“最奢侈的基础课”。

事实上,这已不是该课第一次走进公众视线。此事热度不衰,说明公众对学界顶级大牛走上讲台的高度关注和渴望,更表明在当下的高校,豪华教学团队上讲台尚属稀缺。实际上,即使放宽标准,把豪华教学团队缩减为单个的“教授上讲台”,数据也不能令人满意。根据对教育部直属高校2016—2017学年本科教学质量报告统计,大部分部属高校给本科生上课的教授、副教授比例达到80%以上。但在教授为本科生上课门次占比方面,仅有10所左右高校达到30%,有的高校甚至不到10%。门次占比明显偏低,说明教授给本科生上课在一定程度上存在完成指标任务的现象,离“全员上课”的要求还有较大差距。(高毅哲)

节选自《中国教育报》12月11日第02版

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